在乡村、在田间、在孩子们的笑声里，是春晖守望项目育儿顾问们的主场，今天，让我们一起跟随她们的脚步，拥有相同的视角，守护这些乡村的“花儿”吧！
家长的变化
——来自春晖守望项目育儿顾问亲书
昨天见到一位孩子家长，她和我聊了孩子近段的情况。孩子叫小婉，现在已经上学前班了。在学校里从不哭闹，也会主动去帮助别的小朋友，对于老师教的舞蹈和儿歌，总是专心的学习，回来后再分享给妈妈，自己当起小老师。
孩子的妈妈说到孩子非常自豪，但心中也充满了惭愧。她说孩子的一切都要感谢育儿顾问，以前的传统教育家长只关心孩子的温饱，总以为孩子的学习靠上幼儿园才行，现在孩子小，教也听不懂。自从到儿童中心听了育儿课程，了解到孩子从出生开始就要接受教育，而且越早越好。同时，也学习到了陪伴孩子时要多交流、要有方法，要及时回应。对家庭，对自己，对孩子都有很大帮助。
妈妈说着说着又不好意思起来，原来项目刚入村的时候，她孩子刚出生，待孩子满月之后育儿顾问们第一次进行家访，在介绍育儿技巧的时候妈妈说：“我生过孩子我知道怎么去养，如果你们的方法那么好，那把孩子给你们抱走吧！”说着就往育儿顾问怀里塞孩子。好几次育儿顾问都是从她家哭着出来的，但育儿顾问并没有灰心。最终才有了以上妈妈的自豪。
现在小婉妈妈已经是春晖守望项目里的的忠实粉丝了，每到周末的时候她都会带着孩子参加中心的活动。
孩子的变化
两年前，妍妍的父母出外务工，把不到一岁的妍妍丢给了在家务农的奶奶照顾。但是繁重的农活使得奶奶也没有太多时间给予妍妍细心的照料，更谈不上仔细观察孩子的变化，妍妍性格胆小、内向。
留守儿童“小刺猬”
去年，春晖守望项目进入村子里，建立了育儿中心，还开展了一系列的育儿课程。育儿顾问们家家户户的进行走访，邀请孩子们和监护人来参加课程，还建立了家长学习交流群很多年轻在外打工的父母也在群里。我们联系了妍妍的爸爸让他鼓励奶奶带孩子参加中心活动，一开始妍妍哭闹着不去，还是奶奶生拉硬拽才把他带到了育儿中心。到了中心妍妍像一座小“冰雕”，她拒绝别的小朋友靠近她，如果有人碰到她的东西，她会大发脾气。她给人的印象要么是暴躁不安，要么是静坐茫然。奶奶说：“她是一只小刺猬。”
关系拉近多互动
春晖博爱的育儿顾问都经过儿童教育方面专业培训，她们知道妍妍表现出的情绪背后一定是有原因的。所以常常关注她，观察孩子的需求和变化。育儿顾问耐心、温柔地与妍妍互动，鼓励她与别的小朋友一起做游戏，一起做手工。慢慢地，妍妍开始参加各种活动，她开始喜欢和小朋友们一起用落叶制作拼贴画。育儿顾问也多次邀请妍妍奶奶来到育儿中心，与妍妍一起创作落叶贴画，学习育儿技能。这使奶奶与妍妍的关系更加亲近，并懂得了细心观察孩子的情绪变化，对孩子的要求及时给予回应。
父母的爱不可缺
参加活动一段时间后，奶奶发现虽然妍妍在儿童中心里能和小朋友们一起玩，但回家后还是有点无精打采，有时候甚至很烦躁。于是，她向育儿顾问求助，育儿顾问告诉奶奶，妍妍长期和父母分离，平时与她说话交流的少，看到其他孩子叫爸爸妈妈，她或许是想念父母了。育儿顾问向奶奶提了一个建议，奶奶告诉了妍妍的爸爸。半个月后，爸爸带着妈妈回家帮着秋收时，带妍妍去城里买了一个可以用微信视频的手机给妈妈。这样妍妍就可以经常和爸爸用电话见面，说话了！电话就像是一条无形的爱的连线，将妍妍和爸爸妈妈紧紧联结在一起，妍妍觉得爸爸就在自己身边，更让妍妍开心的是妈妈为了更好的照顾孩子，决定回到离家近一点的县城打工，这样就可以经常回来陪妍妍了。自此妍妍变得自信，也快乐了。
现在妍妍会主动与其他孩子交朋友，在小朋友们面前表演自己喜欢的树叶贴画，喜欢一头扎进育儿顾问怀里玩闹。她还能帮奶奶做家务，帮着老师整理玩具。育儿顾问说，曾经的“小刺猬”已经从坚硬的保护壳里走出来，变成了人人都喜欢的“小可爱”。
邻里之间的变化
“妈妈，鑫也想玩我手里的挖掘机呢。我和他一起玩吧，我不打他。”
“好啊，懿宸真的长大了，会和弟弟分享玩具了。去吧，跟弟弟好好玩啊！”懿宸妈妈十分欢喜的鼓励和支持懿宸去参加他的分享游戏。
懿宸，男孩，即将三岁
鑫，男孩，一岁七个月
看着两个孩子玩的开心和谐的场面，两位家长相视会心的笑了！有谁知道之前她们曾经因为孩子的不懂事而产生了误会和隔阂。以至于有一段时间两位家长谁也不搭理谁。
隔阂产生-闹掰
事情还得从那天说起……
记得那是春末的一个星期四的上午，在中心的室内里，孩子们都在开心的玩着各自喜欢的玩具。懿宸小朋友正高兴地玩积木搭建房子，马上就要搭建成功了，这时鑫小朋友走了过来，二话不说就去就去“帮忙”拿积木，并把快要搭建好的积木房子也推倒了。懿宸生气了，反手就是一巴掌打到鑫的脸上，鑫是“嗷嗷”大哭起来。鑫妈妈一看孩子挨打了，马上就去训斥懿宸：“你这孩子，你咋打人啊！”懿宸妈妈也示弱：“啊，咋了，你们孩子要是不拿我们孩子东西，我们家孩子能打他吗？还不是怨你们孩子！”两位家长是你一言我一语的各不相让，鑫妈妈生气地抱着孩子走了。
顾问介入-释怀
以至于两家大人好一段因为这件事谁也不低头，为此可育儿顾问是没少做思想工作。把两位家长请到一起，把育儿教学理念讲解给她们听，以此来消除彼此之间的隔阂和误会：
“孩子三岁之前身体的四大领域发展还达不到我们所期望的那个标准，特别是语言交流方面。好多孩子虽然会走路了，但语言发展慢，想弄啥可他不会用语言去表达，所以只好用肢体语言来代替了，这就需要我们家长的耐心教育和参与了。”
“小孩子思想毕竟还不成熟，当时恼过后好，作为家长何必为了小孩子而伤了和气，多不值得啊！再说，孩子们在一起玩游戏，不仅增强了孩子的社交能力，而且由于家长的参与，也加深孩子和家长之间的情感，可以说是有百益而无害啊！以至于孩子将来踏入社会也不会因为孤立无助而和他人产生不和谐。”
经过老师的一番梳理和讲解，两位家长也表示能够理解，两家人终于和好了。
春晖守望
留守儿童服务模式
Village Model
提高儿童照料者育儿技能
Improve Skills of Child Caregivers
促进乡村儿童早期全面发展
Promote Holistic Early Development of Rural Left-behind Children
约18.4万名儿童从中受益
春晖守望项目是为生活在农村的留守儿童及其照料者特别设计的教育干预项目。该项目主要关注0-6岁儿童的早期教育和发展，尊重儿童发展的规律，围绕儿童的兴趣爱好和需求，整合家庭、学校和社区的力量，依托儿童活动中心和入户走访，通过育儿技能培训、亲子阅读活动、以及社区参与三个维度的核心早教课程体系，在改变照料者行为的同时，为儿童营造一个滋养型的社区成长环境，促进他们在身体、语言、认知、社交和情感领域的全面发展。同时，该项目兼顾7-18岁的儿童和青少年的需求，通过引导他们在同伴和老师的陪伴下，于安全的活动场所参与课后学习、互动游戏及阅读等活动，从而帮助他们培养自己的兴趣爱好，建立自尊自信，逐步提高与人相处的能力以及未来踏入社会的适应能力。本项目还通过入户走访和个案跟进等方法，兼顾有特殊需求的儿童，并给予相应的支持。
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